拟稿
资料文件
母语教学
背景
教育署在一九九七年三月二十七日发出中学教学语言指引
咨询文件(附件一)，向办学团体、学校议会、学校和教师
组织进行为期两个月的咨询。
2.自一九八六年起，政府已鼓励公营中学采用母语教学。
教育署在一九九四年开始向中学提供他们中一学生的语文
能力资料，帮助学校选取适合的教学语言。在一九九六至
九七学年，全港有74间中学全校采用中文为教学语言，108
间中学在部份班级或科目采用中文为教学语言，其余219间
中学则选用英语为教学语言。在以英语为教学语言的学校
內，有不少是教育署建议应该采用母语教学的，而且在这
些学校里，以中英文夹杂授课的情况甚为普遍。教育署的
教学语言指引，便是要解决这些问题，希望在学校內能够
进行有效的教与学。
中学教学语言分组评估研究
3.世界各地的教育研究都显示母语是较有效的教学语言。
为研究不同模式的教学语言对学生的学习过程和学业成绩
的影响，教育署在一九九四/九五学年至一九九六/九七学
年，进行一项为期三年的纵向评估研究。首两年的初步研
究结果(附件二)显示采用中文为教学语言的学校，在语
文比重较高的科目如地理、历史和理科的表现，较不接纳
教育署意见而采用英语教学的学校为佳。第三年的评估研
究会在本年五月继续；而整个研究的分析预期在一九九七
年底完成。
宣传及推广
4.一直以来，教育署都有就母语教学的好处，进行公众教
育。一九九六至九七学年的宣传活动如下：
|
活 动 |
时 间
|
| a |
电视宣传短片 电台宣传片段 |
一九九六年十一月
开始一九九七年
三月至五月
|
| b |
在本港报章刊登
专题稿件 |
一九九七年 一月至三月
|
| c |
教师研讨会 |
一九九七年
一月至五月
|
| d |
派发宣传小册子给全港
小四至小六学生的家长
，介绍研究资料
|
一九九七年
四月至五月
|
| e |
在地下铁路各站张贴海
报及广告 |
一九九七年
三月至五月
|
| f |
派发海报给全港学校，
作家长及教师活动用途 |
一九九七年五月
|
这些活动将会继续进行。
前瞻
5.教育署欢迎对教学语言咨询文件的意见。
6.教育署会充份考虑咨询期所收到的意见，以制定一九九
七年九月发给学校的教学语言指引。该指引会在一九九八
年九月实施。
教育署
一九九七年四月
附件2
初步研究
结果摘要
中学教学语言分组
评估研究
目的
教育署正就中学实施教学语言分组，而进行为期三年的纵
向评估研究，这份文件扼要阐述首两年的研究结果。
背景
2.教育统筹委员会于一九九零年在其第四号报告书中建议
，应按照中一新生的语文能力分组，让他们以中文或英文
学习。报告书同时建议，教育署应进行定期检讨以监察进
度和考虑是否须采取更强力的措施，以达致鼓励使用中文
为教学语言和减少中英语文混用的教学方式。
3.该评估研究由一九九四至九五学年开始进行，计划在一
九九六至九七学年內完成。
抽样
4.这个评估研究把全港中学分为六类(A至F类)，并从中选
出56间中学作研究对象。A至C类是沒有采用教育署所建
议的教学语言的中学；D至F类则为采用教育署所建议教
学语言的中学。
初步结果
历史、地理及科学
5.教育署已就首两年的测验成绩进行了初步分析。结果显
示，不论中一或中二学生的表现均十分相近，在语言占较
高比重的科目(即历史、地理及科学)，以中文学习的学生
(即E及F类学生)，远较以英文学习或以双语学习的学生(即
A至C类学生)的成绩为佳。
6.表1列出该六类学生在上述三个科目所得的平均标准分：
表1
|
教育署建 |
学校选 |
中一新生 |
平均标准分*
|
| 类 |
议采用的 |
用的教 |
的平均 |
地理 |
历史 |
科学
|
| 别 |
教学语言# |
学语言 |
学业成绩@ |
中一 |
中二 |
中一 |
中二 |
中一 |
中二
|
| A |
中文 |
英文 |
低 |
44.68 |
45.13 |
43.50 |
43.51 |
43.26 |
43.59
|
| B |
中文 |
中＋英 |
低 |
44.25 |
45.21 |
43.90 |
43.40 |
45.23 |
46.41
|
| C |
中/英 |
英文 |
中等 |
48.56 |
49.47 |
48.78 |
49.06 |
48.15 |
49.68
|
| D |
中或英 |
英文 |
高 |
63.52 |
60.54 |
61.14 |
60.59 |
60.15 |
63.82
|
| E |
中文 |
中文 |
低 |
55.78 |
54.32 |
58.25 |
58.52 |
52.70 |
51.17
|
| F |
中/英 |
中文 |
中等 |
63.33 |
60.86 |
65.66 |
63.90 |
61.03 |
59.91
|
| # |
中/英＝按班级以中文或英文授课
|
|
中+英＝按班级或按科目以中文或英文授课
|
|
中或英：中文或英文
|
| @ |
中学学位分配办法的平均标准分。小学五年级下
|
|
学期及六年级上、下学期的成绩均列入计算范围
|
|
內。
|
| * |
中一及中二级每科测验的平均标准分经转化成为
|
|
使用共同尺度的分数；即总平均分为50，标准差
|
|
为10。因此，学生的平均标准分如高于50，则表
|
|
示相对于其他研究对象的学生来说，表现高于一
|
|
般水平。
|
7.主要来自传统中文中学的F类中学的学生，表现高于一
般水平，在部分科目，甚至超越D类中学(即主要招收学业
成绩最好的中一学生的学校)。上述结果清楚显示，即使是
成绩最好的学生，当他们要由以中文为学习语言的小学，
升读以英文为学习语言的中学时，亦需要较长时间来适应
。
中文、英文及数学科
8.至于中文、英文及数学三科，各类中学表现的差异，并
非十分明确，未能作出概括性的结论。一般来说，学生在
这三科的表现，与他们升中时的学业能力有很高的相关度
。
待分析的有关资料
9.除了上文提及的六科测验外，教育署亦有发出「学习过
程」、「学生自我描述」及「教师对学校文化和学习环境
的观感」问卷。有关问卷旨在测量不同教学语言对学生的
学习过程的影响，以及加强控制这项研究可能涉及的不明
朗因素。由于以上的问卷调查结果只反映首两年的效果，
而且这些结果需与学生在三年研究期內的学业表现连系，
一并考虑，所以在现阶段不宜作出任何结论。
有关进行第三次测验的安排
10.我们研究对象的学生，现就读中三，按照计划，须于
一九九七年五月再度接受测试，以确定三年来实行教学语
言分组安排的效果。在中三，该六科测验将增加写作部分
的比重，并会加入不同种类的试题，要求他们回答更多必
须使用语言技巧来处理的问题，由此量度学生是否可以运
用完整句子，以表达他们在初中所学到的知识。
教育署
一九九七年四月
Last Updated on 14 August 1998
